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義烏數字化曆史專用教室建設

在固液分離時，特別是對含很小的固體顆粒懸浮液進行分離時，離心分離是一種非常有效的途徑。使用時注意以下幾點：(1)在使用離心機時，離心管必須對稱平衡，否則應用水作平衡物以保持離心機平衡旋轉。(2)離心機啟動前應蓋好離心機的蓋子，先在較低的速度下進行啟動，然後再調節至所需的離心速度。(3)當離心操作結束時，必須等到離心機停止運轉後再打開蓋子，決不能在離心機未完全停止運轉前打開蓋子或用手觸摸離心機的轉動部分。(4)玻璃離心管要求較高的質量，塑料離心管中不能放入熱溶液或有機溶劑，以免在離心時管子變形。(5)離心的溶液一般控製在離心管體積的一半左右，切不能放入過多的液體，以免離心時液體散逸。

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智慧教室建設可以用光載無線交換機構建WiFi無線局域網，覆蓋智慧教室，加上教室的有線網絡交換機、網絡路由器，從而建立融合有線網絡、無線局域網的物聯網關鍵部分——網絡層，各種傳感器件通過標準模塊WiFi設備服務器（串口通信RS232轉WiFi無線網絡）無線接入物聯網工程信息平台，構成全麵涵蓋物聯網三個層次的一個統一的物聯網工程實驗平台。同時，其它內置WiFi模塊的各種手持設備(筆記本電腦、手機等）也能無線接入該實驗平台，成為物聯網實驗設備的一部分;師生教學、科研實踐開發的其它感知模塊，通過與標準的WiFi設備服務器連接，也能輕易接入該實驗平台，完成測試、驗證。

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現代心理學正麵臨著人們對它的希望以及它實際能給人帶來了什麽？這種日益尖銳的矛盾。實驗室實驗法也正在遭到人們的質疑：通過對一小部分人實驗得出的結論，就一定能運用到廣大的實踐領域嗎?僅僅是抽樣的被試，能代表千百萬形形色色的人群嗎?代表性有多大呢?諸如此類的問題隨處可遇。的確，在科學實在論的前提下，實驗室實驗法這種量化方法很難對人心理活動的多樣複雜性做出良好的解釋，也就在所難免存在很多問題。過分強調數據而忽略了內在心理活動：實驗法是一種注重量化的研究方法，其結果要求用數據的形式得出一個結論或者是證實一個已存在的結論，當今的心理學研究中，往往隻在乎這個結論。所以在實驗時，通常隻記錄被試的數據，而欠缺對被試不同的心理過程進行觀察。要知道，人的心理與一般的物的心理特征不同，在研究過程中它會發生變化。人們所麵臨的環境不同，心理活動自然也會不同，這也就意味著實驗室實驗這種控製條件下的心理和人們在普通環境中的心理是存在差異的。在心理實驗中，主試和被試難免交互影響，而被試在實驗過程中的反應也未必都是由於刺激本身所引起的，被試在接受刺激的時候，都會存在著一定的主觀因素。那麽，實驗室得出的結論是否能很好地說明和解釋實際生活中的問題呢?這便是一個很大的問題。個別群體參加實驗，結論不能廣泛地推廣：有人曾經這樣形象地比喻現今的實驗心理學，說它是美國白人大學生的心理學。這句話，乍聽起來，可能會覺得有點誇張，但是慢慢咀嚼，會發現說的也頗有幾分道理。現今的心理學實驗被試的來源麵很窄，大部分被試都來自在校大學生，要麽就是某個小學，某個中學的學生，像一些工人、農民、商人、軍人等都很少作為被試的對象。不難猜測，如此的樣本實驗，得出的結果應用的範圍能有多大。這能解決社會上絕大多數人的心理問題嗎?心理學是為廣大人民群眾，包括各個層麵的人服務的。實驗心理學以如此狹小的實驗對象來研究，是不是有些以偏概全呢?

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溫度計：溫度計一般有酒精溫度計、水銀溫度計、石英溫度計及熱電偶等。低溫酒精溫度計測量範圍-80℃ ~ +50℃；酒精溫度計測量範圍 0℃ ~ +80℃；水銀溫度計測量範圍 0℃ ~ +360℃；高溫石英溫度計測量範圍 0℃ ~+500℃，熱電偶在實驗室中不常用。實驗室人員應選用合適的溫度計。溫度計不能當攪拌棒使用，以免折斷、破損，導致其他危害。水銀溫度計破碎後，要用吸管吸去大部分水銀，置於特定密閉容器並做好標識，待廢化學試劑公司進行處理，然後用硫磺覆蓋剩餘的水銀，數日後進行清理。氣體鋼瓶：鋼瓶內的物質經常處於高壓狀態，當鋼瓶傾倒、遇熱、遇不規範的操作時都可能會引發爆炸等危險。鋼瓶壓縮氣體除易爆、易噴射外，許多氣體易燃、有毒且具腐蝕性。因此鋼瓶的使用應注意：(1)正常安全氣體鋼瓶的特征：① 鋼瓶表麵要有清楚的標簽，注明氣體名稱。② 氣瓶均具有顏色標識。③ 所有氣體鋼瓶必須裝有減壓閥。(2)氣體鋼瓶的存放：① 壓縮氣體屬一級危險品，盡可能減少存放在實驗室的鋼瓶數量，實驗室內嚴禁存放氫氣。② 氣體鋼瓶應當靠牆直立放置，並采取防止傾倒措施；應當避免曝曬、遠離熱源、腐蝕性材料和潛在的衝擊；同時鋼瓶不得放於走廊與門廳，以防緊急疏散時受阻及其它意外事件的發生。③ 易燃氣體氣瓶與助燃氣體氣瓶不得混合放置；可燃、易燃壓力氣瓶離明火距離不得小於10米；易燃氣體及有毒氣體氣瓶必須安放在室外，並放在規範的、安全的鐵櫃中。(3)氣體鋼瓶的使用：① 打開減壓閥前應當擦淨鋼瓶閥門出口的水和塵灰。鋼瓶使用完，將鋼瓶主閥關閉並釋放減壓閥內過剩的壓力，須套上安全帽(原設計中無需安全帽者除外) 以防閥門受損。取下安全帽時必須謹慎小心以免無意中打開鋼瓶主閥。② 不得將鋼瓶完全用空(尤其是乙炔、氫氣、氧氣鋼瓶)，必須留存一定的正壓力。③ 氣體鋼瓶必須在減壓閥和出氣閥完好無損的情況下，在通風良好的場所使用，涉及有毒氣體時應增加局部通風。④ 在使用裝有有毒或腐蝕性氣體的鋼瓶時，應戴防護眼鏡、麵罩、手套和工作圍裙。嚴禁敲擊和碰撞壓力氣瓶。⑤ 氧氣鋼瓶的減壓閥、閥門及管路禁止塗油類或脂類。⑥ 鋼瓶轉運應使用鋼瓶推車並保持直立，同時關緊減壓閥。

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在人類四大文明中，目前隻有中華文明仍然真真正正地活著，並生生不息地傳承下去。隨著國家的強大，中華兒女的文化自信心重新燃起。近幾年，很多地方舉辦過繼承傳統文化的活動，比如祭拜孔廟等。很多家長也開始重視對孩子在傳統文化方麵的培養，國學、傳統樂器等培訓班。文化自信提升是件好事，隻是通過祭拜、穿漢服等形式難免讓人認為有點流於形式而忽略了傳統文化繼承的內涵，文化的傳承不應在形式而在精神。在中華文化幾千年的傳承中，其所有的博大精深全部蘊藏在曆史中，而曆史則體現在史料上，主要包括文字材料和文物。在我們的中學曆史課堂中，常常局限於文物難以出現在課堂中，因此學生主要還是通過文字材料來學習曆史。在科技得到極速發展的現在，過去大部分的“困難”都可以通過技術來解決。對於解決大場景和跨越時空的難題，百諾教育科技的曆史全息教學係統再合適不過。全息教學係統主要利用全息投影機、立體視頻播放器、曆史資源包三者結合的方式將全息投影技術應用於曆史教學當中。全息曆史教學係統將博物館中的曆史文物以動態、三維立體的方式呈現出來，讓學生在教室中就能夠細致、全麵地觀察文物的器形、顏色和紋理，掌握文物的基本信息。同時，這套係統放置在曆史教室中給學生在課餘時間學習了解文物及其背後的曆史故事，有利於培養學生曆史學科核心素養中的史料實證和曆史解釋，還能提高曆史老師教學效率和學生學習效果。全息教學係統能夠充分激發學生探究科學與技術、過去與未來、自然與社會的興趣。相關資源的應用有利於突破時間與空間的局限，將知識多角度、多層次、多形式地傳遞給學生，教師可以根據需要進行多角度、多方位、多對象的演示，讓學生在教育中“動”起來，“活”起來，使教學更生動、更有效。

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玻璃器皿，正確的使用各種玻璃器皿對於減少人員傷害是非常重要的。實驗室中不允許使用破損的玻璃器皿。對於不能修複的玻璃器皿，應當按照廢物處理。在修複玻璃器皿前應清除其中所殘留的化學藥品。實驗室人員在使用各種玻璃器皿時，應注意以下事項：(1)在橡皮塞或橡皮管上安裝玻璃管時，應戴防護手套。先將玻璃管的兩端用火燒光滑，並用水或油脂塗在接口處作潤滑劑。對粘結在一起的玻璃器皿，不要試圖用力拉，以免傷手。(2)杜瓦瓶外麵應該包上一層膠帶或其他保護層以防破碎時玻璃屑飛濺。玻璃蒸餾柱也應有類似的保護層。使用玻璃器皿進行非常壓(高於大氣壓或低於大氣壓)操作時，應當在保護擋板後進行。(3)破碎玻璃應放入專門的垃圾桶。破碎玻璃在放入垃圾桶前，應用水衝洗幹淨。(4)在進行減壓蒸餾時，應當采用適當的保護措施(如有機玻璃擋板) ，防止玻璃器皿發生爆炸或破裂而造成人員傷害。(5)普通的玻璃器皿不適合做壓力反應，即使是在較低的壓力下也有較大危險，因而禁止用普通的玻璃器皿做壓力反應。(6)不要將加熱的玻璃器皿放於過冷的台麵上，以防止溫度急劇變化而引起玻璃破碎。