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山西高中地理專用教室建設

現代心理學正麵臨著人們對它的希望以及它實際能給人帶來了什麽？這種日益尖銳的矛盾。實驗室實驗法也正在遭到人們的質疑：通過對一小部分人實驗得出的結論，就一定能運用到廣大的實踐領域嗎?僅僅是抽樣的被試，能代表千百萬形形色色的人群嗎?代表性有多大呢?諸如此類的問題隨處可遇。的確，在科學實在論的前提下，實驗室實驗法這種量化方法很難對人心理活動的多樣複雜性做出良好的解釋，也就在所難免存在很多問題。過分強調數據而忽略了內在心理活動：實驗法是一種注重量化的研究方法，其結果要求用數據的形式得出一個結論或者是證實一個已存在的結論，當今的心理學研究中，往往隻在乎這個結論。所以在實驗時，通常隻記錄被試的數據，而欠缺對被試不同的心理過程進行觀察。要知道，人的心理與一般的物的心理特征不同，在研究過程中它會發生變化。人們所麵臨的環境不同，心理活動自然也會不同，這也就意味著實驗室實驗這種控製條件下的心理和人們在普通環境中的心理是存在差異的。在心理實驗中，主試和被試難免交互影響，而被試在實驗過程中的反應也未必都是由於刺激本身所引起的，被試在接受刺激的時候，都會存在著一定的主觀因素。那麽，實驗室得出的結論是否能很好地說明和解釋實際生活中的問題呢?這便是一個很大的問題。個別群體參加實驗，結論不能廣泛地推廣：有人曾經這樣形象地比喻現今的實驗心理學，說它是美國白人大學生的心理學。這句話，乍聽起來，可能會覺得有點誇張，但是慢慢咀嚼，會發現說的也頗有幾分道理。現今的心理學實驗被試的來源麵很窄，大部分被試都來自在校大學生，要麽就是某個小學，某個中學的學生，像一些工人、農民、商人、軍人等都很少作為被試的對象。不難猜測，如此的樣本實驗，得出的結果應用的範圍能有多大。這能解決社會上絕大多數人的心理問題嗎?心理學是為廣大人民群眾，包括各個層麵的人服務的。實驗心理學以如此狹小的實驗對象來研究，是不是有些以偏概全呢?

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教育是一個較難被技術撬動的領域。在互聯網改變社會方方麵麵的時候，教育“是這一時代的例外”，沒有產生多少令人振奮的變革。傳媒大亨魯伯特·默多克說：“我們的學校是這場科技革命風暴沒能席卷的一個領域。”然而，教育一旦被撬動，很可能就是一場翻天覆地的變革。信息化與智能化的結合，將不可避免地帶來教學手段、教學內容、學習方式與教師職能深刻的變革，並將從根本上改變全球的教育。一、教學手段變革。利用技術提高知識學習效益、促進個性化學習、讓學生學習更為自主的思想一直被改革者所追求著在上世紀20年代，美國著名的教育心理學家普萊西（S.Pressey）就設計了幾種自動測驗學生智力和知識的機器，以便讓學生按照自己的節奏學習，並在學習後得到及時反饋。讓普萊西失望的是，該機器雖然被發明出來了，但是他所期望的“教育產業革命”並沒有出現。從教育技術發展史的角度觀之，普萊西的重要貢獻在於，和以往的利用電影放映機、電視裝置、影片及磁帶錄音等視聽教學輔助機器相比，他想出了一個讓學生擔任主要角色的機器。1958年，著名的行為主義心理學家斯金納（B.F.Skinner）在《科學》（Science）上發表了“教學機器”一文，他認為，要滿足越來越多受教育者的需求，僅靠辦更多的學校和訓練更多的教師是不夠的，需要發明一台機器來替代教師或教材的部分功能，以便讓教師和學生進行更有成效的交往，不讓學生成為學習的被動接受者。基於學生學習的實驗結果，他發明了“能為自我教學創造較優條件”的機器，以便像“私人導師”一樣支持學生循序漸進地、自主地學習。

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1、使用投影機時請嚴格按照正常的開啟順序，即先開總電源，再按投影機“電源開”按鈕；在關閉總電源開關時一定要確保首先關閉計算機和數字展台（否則綜合控製器的延時保護不起作用，會燒毀燈泡），然後按投影機的“關閉”按鈕，再關總電源。2、若按正常步驟先開總電源再開投影機操作卻不能打開投影機，可能是上次使用時不當關機造成的，請按正常方式先關閉投影機，再打開一般即可恢複。3、存放以上設備的講台在打開後，不能用力壓、靠在打開的兩扇門上。4、講台在日常使用過程中請注意做好防水工作。5、多媒體教學設備鑰匙由各班班主任管理。各班班主任是教室多媒體教學設備DI一責任人。6、放學時請留意是否已將多媒體教學設備全部關閉，並拔去電源插頭。

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在隨後的歲月中，努力設計更為精密的教學機器輔助學生更有效學習的嚐試並沒有停止。盡管在上世紀，利用教學儀器來改善教學的努力並沒有取得理想的效果，但是利用技術普及教學、提高學習效益、讓學生學習更為自主的思想仍被後來者所追求,尤其是如程序教學所倡導的積極反應原則、小步子原則、即時反饋原則、自定步調原則等，在今天依然是指導教育信息技術應用的重要理念。事實上，教育先行者們設想的教學機器在當下已經呼之欲出。2017年受國家863項目支持的高考機器人參加了當年的高考，盡管其成績並不非常理想。日本在該領域的研究走在了我們的前麵。2015年，日本國立信息學研究所研發的一款智能機器人，通過了日本多數大學的入學考試，測試分數達到511分，高於平均分數416分。這一分數已經有80%的機會進入日本411所私立大學和33所國立大學。上海智而仁信息科技研發的“自適應智能診斷係統”，基於學科的內在邏輯，已經能智能地診斷學生在初中理科領域學習上存在的問題，批閱包括計算題、證明題在內的所有試卷。機器人以其強大的儲存能力以及自我學習能力，會成為“不缺角的萬寶全書”，在智能診斷的基礎上，為學生提供他們較需要的知識，成為教師較得力的助手。在知識與技能傳授方麵，教師隻要成為“組織者”就行，而把那些重複、煩瑣、枯燥的機械式工作交給機器。在湖南教育裝備展示體驗中心，集知識與技能提供、實時智能診斷、虛擬實驗與遠程互動等技術於一體的無紙化教室已經走出實驗室，將走進校園，逐步成為學校的組成部分，助推無紙化校園的實現。

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環氧樹脂板：1. 較常見的方法是在工作前後用70%濃度的乙醇清潔台麵。2. 如果隻是去除表麵的髒東西，用濕布就可以了;如果這些髒東西較難擦拭，則建議使用家用的清潔劑，但不能使用帶磨料的清潔劑，也不能打蠟。3. 由金屬、橡膠及類似物體導致的油漬劃痕可用蘸滿石腦油或溶劑的布來擦拭。4. 定期用紙巾或幹淨的抹布蘸取Crystal Simple Green產品進行清潔、擦亮，也可使用光亮油進行清潔與光亮。5. 如果想恢複台麵板原有的光澤，可用蘸滿油的布擦拭表麵，再用幹布擦幹。實驗室實驗台理化板：1、 請勿將此材料長期放置在溫度超過135度的環境下。2、 請勿將此材料暴露於明火、熔融金屬、金屬火花或隻設陽光下，也不能用作切剁的表麵。3、 煤汽燈或酒精燈的火焰會損壞本產品的表麵，故酒精燈或煤汽燈須置於三角架上使用。4、 理化板表麵建議采用溫水、丙西酮或性質溫和的清潔劑清洗，可選用用來洗手或洗碗的清潔劑，不要選用有磨料、強酸成份的清潔劑以免損傷表麵，對於頑固的汙漬，可將次氧酸滴於汙染的理化板表麵後用清水洗淨。

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插接式結構，基礎結構件為四麵都可以插接的正方形截麵型材杆件，其材質應為PVC，可任意取長，直接完成長度需求，配合豐富多樣的鉸接頭和傳動件，可以滿足所有不同結構、強度的需求，易於組裝和拆卸，可重複使用，以實現搭建時間短，模型強度高，造型逼真，並可幫助學生完成自主構思的搭建需求。流程設計套件針對教育部《普通高中技術課程標準（實驗）》中流程與設計教學模塊的要求。插接式結構，基礎結構件為四麵都可以插接的正方形截麵型材杆件，其材質應為PVC，可任意取長，直接完成長度需求，配合豐富多樣的鉸接頭和傳動件，可以滿足所有不同結構、強度的需求，易於組裝和拆卸，可重複使用，以實現搭建時間短，模型強度高，造型逼真，並可幫助學生完成自主構思的搭建需求。包括的技術試驗有蓋房子、裝配汽車、清潔車、貨物分揀機等多方案設計，主要實驗器材是用PVC材料製作的型材杆件、型材板件、型材八邊型截麵通條件以及杆杆、杆板之間的型材連接件；用ABS材料製作的管端鉸接、管側鉸接（平行）、管側鉸接（垂直）、T型接頭、通軸接頭、軸銷、軸擋、端蓋、高精度直齒輪（16齒、32齒、48齒）、傘齒輪（24齒）、輪轂（小）、輪子（小）及其他的特殊結構件等。還有3V減速電機、3V電池盒（帶開關）、電源轉換模塊等。安全、環保、外觀等均符合國家有關標準。產品獲得國家實用新型與外觀認證，並通過教育部教學儀器研究所教學儀器設備產品質量檢測。